Adultes, Classes d'alphabétisation, Enseignants, Ethnie, Perception de soi.

Le texte examine la relation entre l’ethnie et la perception de soi des enseignants qui interviennent dans les classes d’alphabétisation des adultes. En fait, les activités d’enseignements et d'apprentissages sont dispensées par des enseignants dans les langues nationales afin de permettre à des adultes qui ont quitté précocement ou n'ayant jamais fréquenté l'école de réaliser les apprentissages fondamentaux. Il s’agit de catégories d’enseignants qui sont formés sur une courte durée et dont le diplôme de base est le brevet d’études, c'est à dire un diplôme ne dépassant pas le premier cycle du secondaire. Toutefois, il est important de noter que dans les pays au sud du Sahara, plusieurs ethnies cohabitent et chaque ethnique est reliée à une langue locale. Ainsi, souvent seules quelques langues sont codifiées pour faire objet d'apprentissage. La question à laquelle nous tentons de répondre est de savoir : Quel est le rôle de l’ethnie dans la perception de soi des enseignants ? Il s’agit de cerner les caractéristiques des enseignants dans les classes d’alphabétisation selon les opinions des enseignants et des apprenants, et le lien entre la perception de soi, la langue d’alphabétisation et l’ethnie ? Pour la collecte des données, utilisant le mode d'administration indirect, la méthodologie a utilisé l'approche quantitative qui a combiné des questions fermées, semi-fermées et ouvertes. Au total, 42 enseignants dont 4,7% de femmes et 375 apprenants dont 91,7% de femmes ont répondu aux questions et parmi lesquels 52,2% n'ont jamais fréquenté. Les données ont montré qu'en dehors du français, les apprentissages se font dans deux langues locales, à savoir : l'éwé et le kabyè. Les données révèlent une perception de soi positive des enseignants en fonction de la langue enseignée. Il ressort une diversité ethnique ou une pluriethnicité dans la fréquentation des classes d'alphabétisation des adultes. En fait, la perception de soi, comme facteur dispositionnel, est liée à l’entrée en classe d'alphabétisation, à la persévérance mais aussi aux interactions liées à la carrière en alphabétisation des enseignants et cela a un effet retour sur les performances des apprenants. Enfin, il s'est dégagé une relation constructive entre l’ethnie, la langue d’alphabétisation et les apprentissages réalisés par les adultes.